- 1 - sodom  СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ  ДЕТСКИЙ ОРДЕН МИЛОСЕРДИЯ Деятельность СОДОМа направлена, во-первых, на нравственное воспитание относительно здоровых подростков и людей раннего юношеского возраста, на их профессиональную ориентацию в качестве социальных педагогов; во-вторых, на социально-нравственную поддержку детей-инвалидов всевозможных категорий - слепых, глухих; с ДЦП (детским церебральным параличом) любой степени тяжести (вплоть до "колясочников"); искалеченных детей; детей с хроническими или даже смертельными внутренними заболеваниями (бронхиальная и сердечная астма, порок сердца, опухоль головного мозга, лейкоз и т.д.); умственно отсталых детей. К этому перечню следует добавить и "социальных инвалидов" - сирот, отказников и т.п., в том числе воспитанников семейных детских домов и ребят с девиантным поведением. Такой широчайший охват буквально всех разновидностей детского горя объясняется специфической задачей организации: Детский Орден Милосердия занимается прежде всего _ 1  . 0_ _ 1СОЦИАЛЬНОЙ И НРАВСТВЕННОЙ  _ 1РЕАБИЛИТАЦИЕЙ . 0_. Поэтому к работе в ДОМе широко привлекаются относительно здоровые дети и подростки, не имеющие инвалидности (на самом деле в нынешнем социально-экономическом хаосе здоровых ребят практически не существует; о том, насколько практически у всех из них ослаблено здоровье, говорит тот факт, что не более пяти процентов выпускников общеобразовательных школ не страдают никакими неврозами и тому подобными расстройствами). В психологической, социальной и нравственной реабилитации нуждается практически _ 1  . 0_ _ 1ВСЁ ДЕТСКОЕ НАСЕЛЕНИЕ  _ 1РОССИИ . 0_. Будучи сам инвалидом с детства (слепоглухим) и работая долгое время с воспитанниками Сергиев-Посадского реабилитационного центра слепоглухих (бывшего Загорского детского дома), я оказался у истоков движения Детского милосердия, осознав настоятельную необходимость и обоюдную полезность общения - самого тесного и разнообразного - слепоглухонемых детей со зрячеслышащими сверстниками. Такое общение ускоряет развитие слепоглухонемых детей, а зрячеслышащие ребята получают ничем не заменимый опыт практической нравственности, человечности, милосердия, мужества. Специальную психолого-педагогическую организацию такого общения я сразу назвал "совместной педагогикой", имея в виду именно то, что больные и относительно здоровые дети оказываются _ 1 ВМЕСТЕ . 0. С 1981 года я участвовал в организации такой совместности в загорском учреждении, помогая приезжавшим туда шефам - обычным старшеклассникам и студентам - в общении с воспитанниками детдома. В 1988 году состоялся первый выезд четырёх слепоглухонемых ребят в обычный пионерский лагерь, куда их пригласили сами пионеры после того, как за год до этого я побывал в том лагере один. С тех пор такие выезды стали регулярными и традиционными. Когда на рубеже 80-х - 90-х годов возникло движение Детского милосердия, я стал его теоретиком и одним из активных участников. Со Свердловским областным Детским орденом милосердия (СОДОМом) тесно сотрудничаю с 1993 года, когда был посвящён в рыцари этой организации. СОДОМ является моей опытно-экспериментальной площадкой (в широком - 2 - sodom смысле такой площадкой можно считать всё движение Детского милосердия в целом). Работая на лагерных сменах СОДОМа, я как учёный исследую перспективы и реальность (осуществимость) ранней интеграции ребят с разными возможностями здоровья, чётко осознавая при этом конечную цель: подготовить ребят к жизни в большом мире, где все взаимодействуют, а не сидят как бы по разным клеткам. Люди не должны шарахаться друг от друга, а для этого необходим опыт взаимопонимания и взаимоподдержки, опыт взаимной человечности, который и приобретают наши ребята, особенно в условиях лагерных смен. Совместная педагогика и является основой деятельности СОДОМа. Под руководством взрослых энтузиастов организуются различные совместные акции - праздники, походы, концерты, кружки, одинаково доступные и больным, и относительно здоровым ребятам. В летние каникулы организуются лагерные смены общения Детского ордена милосердия, на которых соотношение больных и относительно здоровых ребят первоначально было один к одному, но в последние годы количество больных (то есть инвалидов различных категорий) обычно превышает пятьдесят процентов. На этих сменах работают разного рода творческие мастерские (кружки), проводятся всевозможные конкурсы, концерты и другие КТД (коллективно-творческие дела), участие в которых сближает ребят, сдруживает их, учит их взаимно доверять друг другу, а не шарахаться друг от друга, как это обычно происходит между инвалидами и "нормальными". Именно на таких сменах общения ребята осознали, что для свободного общения и непринуждённого взаимопонимания им не хватает знаний друг о друге. Этих знаний они запросили у взрослых руководителей. Так внутри лагерной смены общения возникла школа, названная школой взаимной человечности (по моей одноимённой книге, в которой описан мой первоначальный совместно-педагогический опыт). Вне лагерей в течение учебного года на базе Разновозрастного отряда "Орлёнок" работает школа вожатых. В учебную программу входит овладение специальными средствами общения (пальцевым и рельефно-точечным алфавитами, жестовым языком), изучение этики общения между инвалидами и относительно здоровыми, психологических особенностей поведения ребят с различными нарушениями в здоровье, элементарных навыков первой медицинской помощи, лечебного массажа и многое другое. Естественно, в школе взаимной человечности, особенно во время лагерных смен, учатся не только относительно здоровые подростки, но и инвалиды. Помимо занятий и на занятиях (в условиях лагеря) идёт взаимная "притирка" тех и других ребят друг к другу. Получаемые в школе взаимной человечности знания этой "притирке", разумеется, способствуют. Одна из важнейших форм деятельности СОДОМа - фестивали творчества детей-инвалидов под девизом "Мы всё можем!". Главный смысл деятельности СОДОМа - способствовать взаимопониманию, взаимодоверию, взаимной человечности между инвалидами любых категорий и относительно здоровыми людьми. Это совместно-педагогический смысл, реализации которого фестивали очень способствуют, пропагандируя возможности детского творчества даже в самых сложных условиях, убеждая, что так-таки ни к чему не способных ребят - просто не бывает. Накоплен большой опыт. Выращены и продолжают выращиваться - 3 - sodom вожатские кадры. Недавние подростки нередко выбирают сейчас профессию социального педагога, психолога, дефектолога, учатся на соответствующих факультетах педагогических университетов в Екатеринбурге. Подводя итоги, теперь можно более чётко определить перспективы развития нашей работы, в необходимости и полезности которой для постепенного "очеловечивания" российского социума не может быть никаких сомнений. Во-первых, стало окончательно ясно, что образовательная программа СОДОМа должна быть нацелена не просто на "интеграцию" вообще, на "взаимопонимание" вообще, а - на профессиональную подготовку наших волонтёров по специализации социального педагога. Это не значит, что мы жёстко предопределяем профессиональный выбор ребят. Они могут потом поступить учиться и работать куда угодно, однако полученные в СОДОМе социально-педагогические знания им в жизни пригодятся, кем бы они ни стали. Ибо знания эти совершенно необходимы каждому родителю, а следовательно - каждому человеку. В случае рождения больного ребёнка каждый должен знать хотя бы, с какими проблемами столкнётся, как их преодолевать и к каким специалистам обращаться за помощью. И независимо от того, инвалид ребёнок или нет, каждый родитель должен представлять себе, какая возможна профилактика девиантного варианта детского поведения. Ведь не секрет, что для огромного большинства родителей дети как личности не существуют, а существуют, в лучшем случае, как объекты "ухода" - те, кого надо прокормить, одеть, обуть... И всё! Об остальном, дескать, пусть болит голова у государства и школы, а мы "имеем право пожить и для себя". Во-вторых, совместно-педагогическая работа особенно эффективна в условиях лагерной смены. Однако, испробовав различные варианты, мы пришли к выводу, что для реализации образовательной программы СОДОМа лучше всего подходит спецсмена, проводимая на какой-либо местной базе - в Свердловской области. Южный вариант хорош больше как оздоровительный, но наши специфические задачи решать там сложнее. Лучше всего оба варианта лагерной работы - и южный, и местный, - сочетать. И больше ребят охватим, и пользы для дела будет больше. В-третьих, идеально было бы разработать многолетнюю комплексную программу, в реализации которой были бы заинтересованы и участвовали министерство социальной защиты, министерство образования и оздоровительная комиссия Свердловской области, а так же общественные организации типа ВОГ, ВОС, ВОИ. Учитывая интеграционную специфику работы СОДОМа, межведомственный подход обеспечил бы хоть сколько-нибудь равномерный охват этой работой самых различных ребят, "опекаемых" разными ведомствами. Соответственно доле участия и финансирование. Лучше всего было бы, если бы оздоровительная комиссия взяла в своё подчинение какую-либо оздоровительную базу в области, где в течение всего лета проходили бы различные спецсмены (для детей-инвалидов, для девиантных, для сирот...), и одна из этих смен - чисто СОДОМовская, с участием всех названных ребят плюс относительно здоровые и благополучные волонтёры Ордена. При этом вожатский отряд СОДОМа работал бы там всё лето на всех сменах, со всеми контингентами. Тогда не пришлось бы каждый год обивать пороги в поисках источников - 4 - sodom финансирования каждой следующей смены, а можно было бы спокойно работать, ориентируясь на постоянную базу и постоянную перспективу. Право же, возможность хоть немного "очеловечить" общество, в котором мы живём, стоит любых усилий и затрат, и притом лучше всего - комплексных, межведомственных. Для разработки такой комплексной многолетней совместно-педагогической программы СОДОМ вполне созрел, но без государственной и общественной межведомственной поддержки всё в любой момент грозит уйти в песок. рыцарь Свердловского областного Детского ордена милосердия, а самое главное - "Детская Вешалка" 2 марта 2000