- 1 -
                              sjaid.tzs

                                                           А.В.Суворов
                     СМЫСЛ ЖИЗНИ, АКМЕ И ДИДАКТИКА
             (Краткое изложение доклада на VI симпозиуме
                     По психологии смысла жизни)
     Дидактика может быть - и  должна  стать  -  средством  осмысления
существования (иными  словами,  средством  превращения существования в
жизнь). Так или иначе строя учебно-воспитательный процесс,  мы активно
воздействуем на  ориентировку  ребёнка  в окружающем мире,  на детский
поиск своего  места  в  мире.  Ребёнок  может  стать   с   детства   -
победителем,  способным  ставить  перед собой дерзкие цели и достигать
их,  тем самым выходя в конце концов на уровень Акме. Но ребёнок может
стать  и  неудачником,  а  в  криминальном  случае - мстителем за свои
неудачи.  И за любой сценарий в ответе та или иная дидактика.  Недаром
говорят   иногда,   что  лучше  никакой  дидактики,  чем  традиционная
школьная...
     В поисках  дидактической   системы,   способствующей   осмыслению
детского существования,  превращению  его  в  жизнь,  и  тем  самым  -
нацеленности детской жизни на Акме,  -  в  этих  поисках  участвуют  и
теоретики, и практики-дидакты,  разработчики учебных программ.  Группа
дидактов во   главе   с   Е.С.Овчинниковым   (Генеральным   директором
Социально-педагогического центра "Детская личность") вплотную  подошла
к   экспериментальной  отработке  системы  Личностно  Ориентированного
Обучения (ЛОО).  Речь идёт о перестройке учебных программ в  начальной
школе таким образом, чтобы содержанием учебно-воспитательного процесса
было не хаотичное "усвоение знаний",  а именно осмысление  окружающего
мира  и  своего  места  в  нём.  Главным  учебным предметом становится
русский язык,  на котором идёт ориентировка в  окружающей  социальной,
планетной и  космической действительности.  Сначала - разговор по тому
или иному кругу проблем (школа,  дом,  семья,  город, страна, планета,
времена  года,  солнечная  система...)  с опорой на соответствующие по
содержанию тексты,  и лишь попутно - анализ  различных  грамматических
структур.  Этот  подход  превращает  русский  язык  в  базовый учебный

                                - 2 -
                              sjaid.tzs

предмет,  от которого как бы  отпочковываются  все  остальные  учебные
предметы начальной школы. Отношения между учителем и учеником строятся
по  принципу   совместно-разделённой   дозированной   деятельности   и
сотрудничества.
     Естественной идеологией  ЛОО  представляется   мне   Ильенковская
теория формирования всесторонней,  гармоничной личности. В основе этой
теории лежит различение универсальных  (всеобщих)  и  профессиональных
(специальных) способностей. Основной порок традиционной дидактики, как
бы её  ни  реформировали,  -  преподавание  под  видом  "основ   наук"
бесчисленных профессиональных    подробностей,   в   которых   ученики
безнадёжно тонут.  Отсюда снижение учебной мотивации и прочее,  на что
мы все так дружно сетуем. Лоо пытается преодолеть именно этот порок. И
в конце концов ЛОО должно прийти к  перестройке  учебных  программ  по
принципу: всё  специально-профессиональное  -  в  факультативы,  а  на
первое место - реализация  знаменитого  Ильенковского  призыва  "Учить
мыслить!", а  так  же - учить красоте,  учить доброте и учить культуре
поддержания физического  здоровья.  Реализуя  Ильенковскую   философию
образования, ЛОО  будет  способствовать  и  обретению  ребятами смысла
жизни (смыслом станет - быть и оставаться человеком,  то есть Разумным
Существом), и  нацеленности  жизни  на  Акме,  на  достижение  вершины
личностного развития.
                                                           20 мая 2000