Моё выступление на совещании 1 ноября. Совещание в ресурсном центре о том, что такое инклюзия. Передо мной заговорили об условиях обогащения детского развития при инклюзии. Поэтому я начал с усмешки: - Да уж, кто-то обязательно обогатится... Я имел в виду "прихватизацию" чиновниками инфраструктуры спецшкол, а вовсе не обогащение детей возможностями развития. Когда обогащается чиновник, дети этими возможностями беднеют. Если под инклюзией понимать включение детей-инвалидов в учебный процесс обычной школы, то: * * * Слепым необходимы учебники, учебные пособия, вообще книги по Брайлю. Значит, в школьной библиотеке должен быть брайлевский отдел, как в библиотеке конгресса США. Учитывая громоздкость брайлевской литературы, под неё как минимум нужна отдельная просторная комната. Для "говорящих" книг нужна специальная воспроизводящая аппаратура, и парк её должен быть достаточным, чтобы выдавать её ученикам на дом вместе с самими "говорящими" книгами. Где читают, там и пишут. В достаточном количестве надо иметь различные типы брайлевских приборов - от "записной книжки" карманного формата до размеров целого брайлевского листа (на таких приборах удобно составлять таблицы), а так же односторонние и двусторонние как междуточечные, так и междустрочечные. Грифеля опять же всех типов, разной формы (мне лично больше нравятся с кольцом для пальца и шариковым наконечником, который не надо точить; увы, такие наконечники исчезли вместе с исчезновением Советской власти). Вместе с Советской властью и даже раньше исчезли из продажи по доступным ценам брайлевские машинки. Недавно по просьбе моих знакомых слепоглухих поискали и нашли машинки "Ятрань", но 20 - 30 000 рублешй для подавляющего большинства инвалидов - неподъёмно. Насколько знаю, с тех пор как отделилась Литва, не удаётся решить и проблему с брайлевской бумагой. Ну, а уж компьютеры с брайлевскими дисплеями... Если среди учеников не только слепые, но и слепоглухие, то им такие компьютеры нужны обязательно и в школе, и дома, а брайлевские дисплеи очень дорого стоят. Много дороже машинок. В каждой школе, где есть слепые ученики-брайлисты, для распечатки учебных материалов необходим и брайлевский принтер. Тоже дорогое удовольствие. (В.К.Зарецкий после моего выступления сказал, что готов свозить меня в какую-то школу #7, - реабилитационный центр, где имеется всё перечисленное. Хорошо, что есть такая школа, хорошо, если не одна, - про похожий реабилитационный центр мне рассказывали в Рязани, - но не подлежит сомнению, что пока их очень мало.) Нужны рельефные учебные пособия - рельефные карты, схемы, иллюстрации, глобусы. Нужна специально обустроенная пришкольная территория, на которой можно было бы обойтись без травм при слабом зрении либо вообще без него. Нужны специалисты-тифлопедагоги, в частности, инструктора по ориентировке на местности. Нужны белые трости различных типов, особенно длинные с вертящимися наконечниками и достаточно прочные, чтобы на них можно было и опираться. Для уроков рисования, геометрии, алгебры, физики нужны приборы Семевского и другие чертёжно-рисовальные приспособления для слепых. Вместо футбола - ролингбол, для шахматно-шашечных турниров - специально приспособленные шахматы и шашки. Рельефные домино, головоломки и т.д.... * * * Глухим нужна в первую очередь специальная аудиоаппаратура для тренировки остаточного слуха прямо на уроках. Нужны аудиографы для проверки слуха. Хорошо подобранные индивидуальные слуховые аппараты - эта техника считается протезной. Опять же специалисты и деньги - много денег. Не меньше иногда, чем на брайлевские дисплеи. Даже больше. * * * Паралитикам и другим с опорно-двигательными проблемами нужны коляски разных типов, опорные трости, в том числе с подлокотниками, костыли, ходунки... Специально приспособленная инфраструктура - пандусы, подъёмники, специальные туалеты (в стране, где в половине школ все удобства во дворе). * * * Для сколиозников тоже свои условия, в частности, специально оборудованные места за партами, чтобы не загубить окончательно позвоночник. * * * Олигофрены в одном классе с умственно полноценными - не представляю. Притом, что и вообще в каждом классе есть ученики посильнее, послабее... Когда я поступил в Загорский детский дом, там учебные группы состояли из трёх человек, но и в таких группах уровень учеников был очень разным, и учились они по разным программам, а если по одной, то с разрывом в несколько классов. В одной со мной группе была очень слабая, но и крайне амбициозная девочка, которая потребовала, чтобы я подождал, пока она меня по учебной программе догонит. Учителя, видимо, с целью проверить силу моей учебной мотивации, спросили, согласен ли я ждать. (Кто-нибудь спрашивал США, согласны ли они ждать Россию и весь остальной мир)?.. Разумеется, я ждать отказался. * * * Наполняемость классов - тяжелейшая психологическая, а не только финансовая проблема. * * * Не говорю уж о взаимоотношениях между более и менее здоровыми ребятами. В частности, для более здорорвых разного рода инвалидные приспособления могут быть привлекательны в качестве игрушек. В условиях смен общения Детского ордена милосердия мы этим пользуемся, чтобы дополнительно заинтересовать более здоровых менее здоровыми. Но легко себе представить острую конфликтную ситуацию дележа этих "игрушек" между теми и другими, а как следствие - их сознательной порчи более здоровыми. Для педагогов такой поворот событий обычно полная неожиданность, во всяком случае, заранее не предвидится. * * * После моего выступления стали горячо обсуждать вопрос о границах инклюзивного и, всё-таки, специального коррекционного образования, оснащённого всем мною перечисленным и многим другим. То-то же! А то раскричались популисты из "Перспективы", что в интернатах сплошная дедовщина и прочий фашизм. Ну, это на совести "перспективных" мифотворцев, но факт, что спецшколы необходимым оборудованием и достаточно грамотными кадрами специалистов худо-бедно оснащены, а как всем этим оснастить обычную "массовую" школу?.. На нашем совещании многократно звучало слово "невозможно" применительно к российским условиям. А что касается "дедовщины", ещё бааальшой вопрос, какая "дедовщина" между здоровыми и инвалидами может возникнуть на почве инклюзивной школы... Александр Васильевич Суворов. 2 ноября 2010.