- 1 - А.В. Суворов СОЦИОРЕАБИЛИТАЦИЯ (от лат. "SOCI[ETAS]" - общество и "REHABILITATIO" - восстановление) - процесс восстановления )либо формирования впервые) социальной полноценности личнос- ти. Причины социальной неполноценности могут быть самыми разными - сенсорная, опорная либо другая инвалидность, рече- вые нарушения )например, заикание), криминогенное поведение у "трудных" подростков и взрослых, и т.д.. Задача С. - восс- тановить (или установить, если речь идет о детях) нормальные отношения с окружающими людьми вопреки физическому или пси- хическому дефекту, вызвавшему нарушение этих отношений. В конечном счете речь идет о восстановлении (либо формировании впервые) личностной полноценности, о формировании как можно более широкого духовного кругозора, эту полноценность обес- печивающего. В самом благоприятном случае этот процесс дол- жен перейти в форму постоянной личностной самореабилитации - сознательного саморазвития, самосозидания, самотворчества в отношениях с окружающими людьми и самим собой. С одной сто- роны, здесь необходимо осознание личностью экстремальной си- туации, в которой она находится и, возможно, обречена нахо- диться в течение всего жизненного цикла (при неизлечимой слепоте, глухоте, слепоглухоте, при тех или иных неустрани- мых увечьях, при неизлечимом параличе и других заболевани- ях). Иначе социореабилитация не станет делом самой личности, останется проблемой других людей (родителей, педагогов, вра- чей...). С другой стороны, необходима постоянная доброжела- тельная поддержка личности, дружественное, если не дружес- кое, отношение к ней. Иначе личность, осознав экстремальную ситуацию, в которой находится, может замкнуться в себе, оз- лобиться, может начать мстить обществу за дискриминацию, вплоть до разного рода преступлений либо даже суицида. При условии осознания экстремальной ситуации, с одной стороны, и - 2 - при дружественном отношении к проблемам личности, с другой, - возможна самореабилитация личности, которая (самореабили- тация) и должна быть специальной целью реабилитационного процесса с самого начала. При коррекционном подходе к социо- реабилитации детей и взрослых ставится задача скорректиро- вать как дефект (например, слепоглухоту), в том числе с по- мощью разного рода технических средств и специальных алфави- тов (рельефно-точечный и пальцевый алфавиты, жестовый язык, компьютер с рельефно-точечным дисплеем, слуховые аппараты, инвалидные коляски...), так и поведение личности в отношении к окружающим, особенно "нормальным". Кроме того, определяет- ся перечень доступных личности в данной экстремальной ситуа- ции профессий, которые так же корректируются применительно к экстремальным условиям. Сознательно самореабилитирующаяся личность может активно строить свои отношения с окружающими людьми, регулировать их, а на высшем уровне самореабилитации превратить в стимул для практически безграничного саморазви- тия сами экстремальные условия, в которых вынуждена сущест- вовать. Высший уровень самореабилитации предполагает очень высокий уровень духовного здоровья, позволяющий не только адекватно реагировать на наличие-отсутствие поддержки со стороны окружающих, но и вполне сознательно, целенаправленно создавать необходимую поддержку, вызывая у окружающих острый интерес к себе и к своей деятельности. Но до такого уровня самореабилитации нужно еще дорасти через стихийную, а затем сознательную компенсацию ограничений возможностей, - ограни- чений, связанных с экстремальными условиями существования; через сознательное, на мировоззренческом уровне, определение смысла жизни; через самомобилизацию (волю к жизни), поддер- жанную жаждой жизни, невозможной без постоянной поддержки со стороны хотя бы некоторых из окружающих людей, - поддержки, на которую личность в конце концов, на высшем уровне саморе- абилитации, отвечает стремлением тоже стать опорой в жизни - 3 - любимых существ. В любом случае, на любом уровне или этапе С. без поддержки окружающих (без "антиэкстремальной коали- ции") не обойтись. Сначала социореабилитация инициируется именно окружающими, затем личность начинает им в этом помо- гать своим доверием, своей адекватной реакцией на их усилия, собственными встречными усилиями, - и лишь на высшем уровне самореабилитации личность может перехватить инициативу, стать главным сознательным субъектом реабилитационного про- цесса. Цель коррекции дефекта или поведения - обеспечить хоть какие-то возможности существования личности в обществе при данных экстремальных условиях. Виды С. различаются по направленности: элементарная бытовая реабилитация (овладение навыками самообслуживания в быту), пространственная реабили- тация (самостоятельное передвижение в постепенно расширяю- щемся пространстве - от пространства квартиры до пространс- тва населенного пункта, поля, леса...), трудовая реабилита- ция (трудоустройство с учетом неустранимого ограничения воз- можностей), социально-психологическая реабилитация (общение с людьми в различных условиях, налаживание отношений с пос- тоянным окружением и случайными встречными, в том числе ра- ботниками различных учреждений - продавцами, почтальонами и т.п.). Для выхода на уровень личностной самореабилитации коррекции недостаточно, но и без нее этот уровень недости- жим. Поэтому коррекционный подход должен быть дополнен та- ким, который предполагает постоянное расширение общего ду- ховного кругозора, ориентацию на взаимную человечность в от- ношениях между, например, инвалидами и относительно здоровы- ми людьми, на взаимопомощь (постоянная готовность не только обратиться за помощью, но и в чем только по силам помочь са- мому), на творчество. У детей такие задачи могут решаться методами СОВМЕСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ - психолого-педагогического процесса, в который одинаково вовлекаются как дети-инвалиды, так и относительно здоровые дети. Цели совместной педагоги- - 4 - ки, во-первых, преодолеть исторически обусловленную изоляцию тех и других ребят друг от друга; во-вторых, содействовать осознанию детьми-инвалидами экстремальности условий их су- ществования, и через это осознание, а так же через дружест- венное отношение к детям-инвалидам со стороны окружающих, детей и взрослых, побуждать детей-инвалидов к личностной са- мореабилитации с как можно более раннего возраста, до как можно более высокого уровня; в-третьих, дать возможность от- носительно здоровым ребятам учиться нравственности на прак- тике, в попытках помочь ребятам-инвалидам и в принятии помо- щи от них. Главной базой совместной педагогики с 1989 года является движение "Детский Орден Милосердия" (ДОМ).