Гуров Олег. Бывший ученик 12 <Б> класса вечерней смены муниципального общеобразовательного учреждения открытой сменной общеобразовательной школы ? 1 г. Туапсе. (Отредактировал А.В.Суворов) ИСПОВЕДЬ ВЫПУСКНИКА ВЕЧЕРНЕЙ ШКОЛЫ Попал я в вечернюю школу в начале 2003 года. Мне тогда помогли устроиться в ней по знакомству. В предыдущей, сотой Самарской школе, у меня с учебой были, мягко сказать, проблемы. При разговоре с директором новой, вечерней школы, Людмилой Харитоновной, мы сразу нашли общий язык. Правда, как только она взглянула в мой табель оценок за первую четверть (точнее семестр), она поразилась. Видимо, на ней сказалось первое впечатление об ученике, и качество его учебы. В той, предыдущей школе города Самары, я не отличался ни хорошей посещаемостью, ни успеваемостью. К сожалению, на то были причины не столько социального мотива, сколько психологического состояния. Я не знал, куда мне деваться, не видел ни перспективы, ни смысла в учебе, да и вообще в жизни, в существовании. Состояние было самое кислое, сонное, вялое. Спасался я тогда, как ни странно, ходьбой. Был стимул - для компьютера, довольно слабенького, можно было искать новые железки, программное обеспечение и т.д. Я всю Самару исходил в поисках новых магазинов, а самое главное - прайс-листов. Раза два, три мой родной город был пройден мной насквозь, по самой длинной ее части. Неудивительно, что отношение к городу Самаре - городу одному из самых больших в России, у меня сложилось довольно сложное. В последнее время я стал задумываться - какой у меня самый любимый город, городской центр. Архангельск, Новосибирск, Минск, Одесса, Катманду, Владивосток, Сочи... но только не Самара. До сих пор я с небольшим ужасом вспоминаю те скитания в поисках себя... За всю свою жизнь я сменил уже больше пяти школ и порядка десяти классов, не считая ежегодного перехода в более старший класс. В каждом из этих классов были свои отношения к учебе, учителям, друг другу. Каждый раз мне приходилось примиряться с отношением класса ко мне. Во всех муниципальных школах это происходило с большими тревогами, страхами, ожиданием самого худшего, с ожиданием унижения, - но только не в вечерней школе города Туапсе. Во всех классах я оставался изгоем, нелюдимой персоной, самодостаточным идиотом, кем угодно - где угодно, но не в вечерней школе. Ещё одно исключение из этого мрачного списка - лицей-интернат <Школа спасателей> в Самаре, куда я попал на закате пятого класса. Но, во-первых: лицей не был муниципальным, а во-вторых: свое естественное предназначение, к сожалению, он давно потерял, хоть и до сих пор существует как учреждение. На первом же уроке в моей очередной новой школе меня не стали осматривать, обнюхивать, расспрашивать с наглостью следователя... Меня приняли как своего, как близкого, не упираясь в то, что я <новенький>. Может, эти мысли и в голову никому не приходили, но меня это несколько насторожило, удивило. Я не знал как себя вести, и, в конце концов, совсем обескураженный, решил просто расслабиться и посмотреть, что будет дальше. Я вскоре понял - хоть ученики, чаще всего, и не понимают, кто они такие в общем круговороте уроков - классов, учителей - учеников, - все мы являемся единой общиной, единым микросоциумом, с налаженными связями между учителями и учениками. Мало того - я заметил, что в нашей школе учатся ученики-инвалиды. Те, кому стыдно носить огромные очки в обычной школе, те, кто стыдится своего маленького роста, те, кто страшится реакции на свой ум, способность воспринимать информацию извне, те, кто часто себя плохо чувствует и кому нужна моральная поддержка, которой они никогда не найдут в обычной школе. Часто, очень часто в нашу школу приходят ученики, ожесточенные обычными дневными школами, скотскими отношениями между своими сверстниками, не понимая, что тут совершенно другой уклад, другие порядки и законы, другой мир. Многие учителя не стараются вести свои уроки четко по линии навязанного учебно-методического материала. Наши учителя понимают, что, кроме школы, у учеников практически не будет возможности обучиться элементарным законам поведения, этики общения, манерам, умению держаться в обществе, как подобает настоящему человеку, человеку с большой буквы. И часто урок превращается в блестящее эссе, в урок, в котором учитель старается преподнести всё то, чему научил его горький опыт. Конечно, прямому назначению урока отводится времени больше, чем нравоучениям, в хорошем смысле этого слова. У некоторых, самых чутких учителей, получается совместить три основных цели обучения: 1. мировоззрению; 2. прямому уроку, причем чаще всего не по учебной программе, а по современным достижениям науки, так как деньги на учебно-методическую литературу редко выдают по современным ценам, учебников и для учителей, и для учеников недостаточно, а те, которые есть - чаще всего уже тысячу раз опровергнутые, или информация в них устарела, отстала; 3. своему взгляду на мир, учению быть самим собой, вовлекая в свой богатый мир, и обучая выбирать самое необходимое, нужное и актуальное в копилке знаний человечества. Людмила Харитоновна, взглянув в мой табель оценок с предыдущей школы, оценив меня взглядом специалиста, дала мне две недели, контрольные недели, в которые я должен был себя показать. Далее про эти две недели уже никто и не вспоминал. Все, что от меня требовалось тогда - хорошая посещаемость, наличие тетрадки и желательно ручки, наличие ясного ума и соображалки, ну и памяти. Как выяснилось, намного позже - мне повезло. Повезло в плане класса. Мой классный руководитель, Ольга Максимовна, уже второй год работала с этим классом, и успела наладить ниточки дружеских взаимоотношений между всеми учениками в классе. Каждый, кто прибывал новый в этот класс, не пополнял ряды тех, кого в любую минуту все по одиночке будут расстреливать исподтишка, в <любимую мозоль>. Были, конечно, те, кто не смог вписаться в единое целое класса, но, тем не менее, не отвергал его строя. Это были ребята в основном обделенные, обугленные желчью ехидства, хитрости, наглости в предыдущей школе, и чаще всего у них были проблемы в отношениях с родителями. С этими (больше всего таких было, конечно, мальчишек) ребятами у меня тоже не ладились нормальные человеческие отношения, но меня это уже не волновало. Главным для меня была среда учебы. Учеба меня уже не так пугала, как во всех других школах (естественно, кроме лицея в Самаре). Я быстренько вытянулся на стабильную четверку по всем интересующим меня предметам. Тогда, да и сейчас, меня затрудняют отношения с алгеброй и геометрией. Если геометрия - это дело только в графическом восприятии, и знании формул, а в этом у меня более-менее сложилось, то с алгеброй я никак не могу наладить отношения. Начиная с конца пятого класса, я перестал понимать в принципе алгоритм формул и уравнений, и, естественно, не могу запомнить то, чего не понимаю, но что нужно вызубрить. Все остальные предметы я научился по-новому воспринимать и усваивать. В сотой школе у меня вышло три двойки за семестр. По химии, по алгебре и по геометрии. Сейчас химию знаю и понимаю как один из лучших учеников в нашем классе, с геометрией тоже для меня стало важно не наличие оценки, а знания в голове, хоть и остается по-прежнему твердая тройка. С алгеброй... - я стараюсь, как можно больше писать, запоминать, слушать и по возможности не мешать работе учителя с учениками. Кстати, насчет учеников: в 10 заочном утреннем классе появлялось нас каждый день не больше девяти-десяти учеников. В итоге - нагрузка на учителя меньше. Учитель может, меньше наступая на собственные болячки, уделить классу столько внимания и понимания, сколько того требуется, а ученики, кстати, планку высоко не ставят. Больше уделяется внимания индивидуально. Учитель не то чтобы запоминает всех по именам (фамилии тут слышно, только когда смотрят, кто не пришел), а может на каждого составить список его интересов, проблем, <дыр> в знании предмета, да и, в конце концов, выйти на прямой диалог, которого не боятся обе стороны. Каждый урок может проходить в атмосфере знания, может под завязку наполнить неопределенным чувством долга перед учителями данной школы. Ученик чувствует, что с ним работают, его знают, ему сочувствуют, за него переживают, волнуются. Разве это есть в обычной, дневной школе, куда каждый ученик ходит как на ежедневную... каторгу по добыванию камня-знания? Как на непосильный, а самое главное - скучный, обязательный, односторонний, не по заслугам допрос и осуждение за существование!!! В этих школах учителя не сильно отличаются от следователей, учительская - от прокуратуры, а кабинет директора - от зала заседаний суда. Когда я закончил учиться в 10-м классе, у меня появилось неопределенное состояние. Вроде как УРА!!! - в школу через три месяца. А с другой стороны - не хотелось прощаться на целых и долгих три месяца с этим островком нормальных человеческих отношений в атмосфере целеустремленного познавания. В 11-й класс я пошел учиться уже в вечерний класс. Мне было так удобнее и легче. Не в смысле, что рано утром тяжелее просыпаться и идти к 9-ти часам на уроки. Нет. Так легче было распределять свое время. Этот переход осуществился очень легко и непринужденно. Ничего не изменилось, кроме класса (с такой же атмосферой отношений, как и в утреннем) и времени моего пребывания в здании школы. С таким же успехом, как 10-й класс, я закончил и 11-й. И вот - 12-й класс. Выпускной. Класс, в финале которого будет <грозный> тест, именуемый ЕГЭ. Ничего особенного в классе не произошло. А вот в рядах учителей произошли изменения. С самого начала учебного года у всех учителей настроение казалось ниже нормального. Все старались не подавать никакого вида, но общее напряжение нарастало. Наступил один из учебных дней, я, как обычно, сидел на своем месте в классе, где у нас обычно проходят уроки математики, в ожидании учителя. Когда же появился учитель, - у меня сразу создалось впечатление, что что-то происходит. Происходит неизбежно, как устрица сжимает свой неумолимый мускул, пожирая водоросль, отгрызая с каждым хватом все больший и больший лакомый кусочек. Мало того, что учительница пришла вся встревоженная, она была ещё и возмущена, что происходило в нашей школе крайне редко, а если и происходило, то чаще всего в направлении <непримиримых> учеников. Но я почувствовал, что сейчас произошло более важное событие, или ожидается его кульминация. Начала она с того, что все наши 12-е классы будут соединять в единый, огромный класс, и я сразу понял всю значимость этого происшествия. Мало того, что <начальство> дало приказ соединить все 9-е, 10-е, 11-е, 12-е классы, - оно дало учебный план, по которому становилось понятно, что из школы выходить учителя и ученики будут гораздо позже, нежели раньше. Короче, нашу школу решили <причесать> с другими школами <под одну гребенку>, что само по себе является абсурдом. Вечерняя школа, это приют взрослых людей, которые хотят повысить уровень своего общего образования до обычной одиннадцатилетки. Но если в обычной школе только учатся, то в нашей люди ещё зарабатывают себе на жизнь, и потому не могут уделять столько же времени учёбе, как в обычной школе. В администрации города давно сложилось обманчивое впечатление, что ученики вечерней школы нечто наподобие <отходов> общества, и потому нечего учителям этой школы уделять столько времени на обучение этих отбросов общества. Так получается, что учителям за обучение огромных для вечерней школы классов будут платить гораздо меньше, чем раньше, хоть и часов у учителей вроде как прибавилось на каждый урок. Таким образом, ученики, которые приходили учиться на два - три часа после утомительной работы, будут учиться в огромном классе, ничего не понимая. И потеряв прежнюю успеваемость, будут формировать прежнее отношение к школе, какое оно сложилось за долгие годы учебы в обычной школе, и не успев сформировать нормальные, человеческие отношения в классе между собой, забудут и себя, и учителей в общем вихре суматохи и нестыковки. А когда придут новые ученики, классные руководители не смогут заново сформировать нормальный микроклимат отношений в классе. И останется лишь писать мемуары о когда-то хорошей школе... А все из-за чего? Всего-то из-за того, что вдруг администрации, <начальству>, стало удобнее учитывать финансы и писать отчеты по учебному плану за текущий год, якобы выполненному в огромных объединённых классах...